子どもの問題解決能力を高める方法は？発達段階で比べた特徴やサポートの仕方

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子どもの問題解決能力は、成長過程で身につける重要なスキルの一つです。

子どもは日常生活で直面する課題や困難に対処し、自立心や自信を育むことができます。

結論から言うと、子どもの問題解決能力を高めるためには、周りの環境やサポートが大きな役割を果たします。

この記事では、子どもにおける問題解決能力の発展や、それを支えるためのポイントについて解説しますね。

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はと（理系脳を育てるブログ運営者）

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長女が高専に合格
ふたりの子どもにロボット・プログラミングを習わせています

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発展段階別子どもの問題解決能力

発展段階別の子どもの問題解決能力は、以下のとおりです。

幼児期
小学校低学年
小学校高学年

はと

「順番に解説しますね」

発達段階①：幼児期

幼児期には、子どもは日常の小さな課題に出会い始めます。

たとえば、おもちゃをどう片付けるかや、遊びのルールを理解するなどです。

この段階では、主にマネをしたりや試行錯誤によって問題解決を学びます。

幼児期①：試行錯誤を通じた学習

幼児はまだ論理的な思考が十分に発達していないため、問題解決の多くは試行錯誤によっておこなわれます。

例えば、ブロックを積んで塔を作る際に倒れるたびにちがう積み方を試すことで学習します。

失敗と成功をくり返しながら、効果的な方法を見つけだします。

特徴: 試してみて結果を確認するアプローチ。
例：パズルのピースを何度も試して正しい場所を見つける。

幼児期②：目に見えるモノにもとづいた解決策

幼児は視覚的な情報に強く依存して問題を解決します。

抽象的な思考はまだ発展途上であり、具体的なモノや行動にもと解決策を考えます。

これにより、実際に目の前にある状況やモノに対して手を動かしながら解決策を見つけようとするのです。

特徴: 実際に目に見える結果にもとづいて判断し、行動する。
例: おもちゃがテーブルから落ちたとき、イスに登ってもとの場所に戻す方法を考える。

幼児期③：マネすることによる学び

幼児期の子どもは周りの大人や友達の行動を観察してマネすることで、問題解決の方法を学びます。

マネすることはこの時期の学びの重要なポイントであり、誰か成功した方法を自分に取り入れようとするのです。

特徴: 他の人の行動を観察し、同じ方法を試す。
例: 兄弟や友達が積み木を積むのを見て、自分も同じようにやってみる。

幼児期④：シンプルな因果関係の理解

幼児は、シンプルな因果関係（「これをすれば、こうなる」）を理解しはじめます。

例えば、ボタンを押せば音が鳴るおもちゃなどを使って、行動と結果のつながりを学ぶのです。

この段階では、まだ複雑な問題や抽象的な状況の因果関係を理解することは難しいですが、直接的な結果をともなう行動には対応できます。

特徴: 簡単な「原因と結果」の理解。
例: ドアのボタンを押すと開くことを理解し、それを試す。

幼児期⑤：感情による問題解決

幼児は感情が強く反応しやすく、問題解決に影響を与えることがあります。

たとえば、問題に直面したときにフラストレーションを感じたり、助けを求めることも多いです。

この時期には、自分の感情を調整しながら問題を解決する能力がまだ発展途上であるため、親や大人のサポートが重要。

特徴: 感情の影響を強く受け、問題に対処しようとする。
例: 自分で靴を履けずにイライラしたとき、大人に助けを求める。

幼児期⑥：言葉によるコミュニケーションの発展

言語能力の発達は、幼児の問題解決能力に大きく役立ちます。

子どもは自分の欲求や困難を言葉で表現し、助けを求めることができるようになるのです。

他人との会話を通じて問題を共有し、解決のための協力を得ることができるようになります。

特徴: 言葉を使って問題や解決策を伝える。
例: 「おもちゃが取れない」と言って、親に助けを求める。

幼児期⑦：自己肯定力の発達

幼児期の子どもは、問題を自分で解決できたときに強い達成感を感じます。

この成功体験が積み重なることで、自己肯定力が育まれ、次の挑戦に向かう意欲が高まるのです。

特徴: 成功体験が自己効力感を高め、さらに挑戦する意欲が増す。
例: 自分でボタンを留めることができ、誇らしげに次の挑戦に進む。

幼児期⑧：好奇心による探求心

幼児は好奇心が旺盛で、問題を解決するために探求する姿勢を自然に持っています。

未知の物や状況に対して強い興味を示し、それを解明しようとする意欲が、問題解決のスキルを高める一因となるのです。

特徴: 好奇心が問題解決の原動力となる。
例: 鍵穴に鍵を差し込む方法を見つけるために、何度も試す。

発達段階②：小学校低学年

この時期には、子どもはより複雑な問題を自分で考え、解決しようとする力が育ちます。

友達とのトラブルや、課題への取り組み方など、社会的なスキルや論理的な思考が求められます。

小学校低学年①：論理的思考の発達

小学校低学年の子どもは、幼児期よりも論理的に物事を考える能力が発達しはじめます。

問題を解決する際に、原因と結果の関係を理解し、ステップを踏んで解決策を導くことができるようになるのです。

複雑な問題を小さな部分に分けて考える力も発展してきます。

特徴: 簡単な論理的な手順をふんで問題を解決する。
例: 算数の問題を解くときに、計算式を段階的に理解しとく。

小学校低学年②：具体的な問題解決のスキル

目に見える具体的な問題に対して、子どもは自分で解決策を考え、試すことができます。

抽象的な概念や複雑な状況を理解するのはまだ難しいかもしれませんが、目の前の状況に対して具体的な行動を取る力は発達するのです。

特徴: 具体的で実践的な方法をもちいて問題に対処する。
例: 物を失くした場合、探しに行く場所を考え、順番に探す。

小学校低学年③：計画性の芽生え

この時期の子どもは、問題を解決するために計画を立てる能力が少しずつ身についてきます。

解決策を考える際に、どのステップを最初に行い、次に何をするかを順序立てて考えることができるようになるのです。

しかし、複雑な計画や長期的な視点はまだ発展途上です。

特徴: 簡単なステップを踏んだ計画を立てられる。
例: 授業の課題を完成させるために、最初に何をしたらいいかを決める。

小学校低学年④：他者との協力や意見交換

小学校低学年の子どもは、友達や大人との協力を通じて問題を解決する能力が向上します。

仲間と一緒に考えたり、意見を交換したりすることができるようになり、協力して課題に取り組む場面が増えるのです。

また、自分の意見を伝える力も少しずつ発展してきます。

特徴: 他者との協力やコミュニケーションを活用して問題解決をはかる。
例: チームで課題を解決する際に、友達と役割分担を決める。

小学校低学年⑤：自己解決の意識の芽生え

この時期の子どもは、自分で問題を解決しようとする意識が芽生え始めます。

大人に助けを求めることもありますが、まずは自分で試してみるという姿勢が徐々に強くなるのです。

この自己解決の意識は、子どもの自己肯定感を強化します。

特徴: 自分で問題に取り組み、解決しようとする姿勢。
例: 分からない単語を辞書で調べて、自分で解決しようとする。

小学校低学年⑥：感情のコントロールと問題解決の関係

小学校低学年では、まだ感情が強く問題解決に影響を与えることがありますが、感情をコントロールする力も少しずつ発展しています。

フラストレーションを感じたときに、少し時間を置いて落ち着くことで、冷静に問題に取り組むことができるようになるのです。

特徴: 感情を調整しながら問題解決に取り組む。
例: ゲームで負けた後、冷静になってもう一度チャレンジする。

小学校低学年⑦：クリエイティブな問題解決

小学校低学年の子どもは、創造的な解決策を考え出す力も発展してきます。

まだ発達途上ですが、従来のやり方に縛られず、新しい方法を試すことができる柔軟な思考が現れ始めるのです。

遊びや創作活動の中で、自由な発想で問題に取り組む姿が見られます。

特徴: 創造的で柔軟な解決策を試す。
例: 画用紙が足りないときに、別の紙を使って代用する方法を考える。

小学校低学年⑧：フィードバックを受け入れる力

この時期の子どもは、大人や教師からのフィードバックを受け入れ、それを問題解決に活かすことができるようになります。

失敗を恐れず、指摘された点を改善するために再挑戦する意欲が育つのです。

この能力は、学習と成長をサポートする重要な要素です。

特徴: フィードバックを取り入れて問題解決に活かす。
例: 絵の描き方を先生に教えてもらい、次の作品に反映させる。

小学校低学年⑨：社会的な問題解決能力

小学校低学年の子どもは、友達や家族との関係の中で社会的な問題に直面することが多くなります。

例えば、遊びの中でのトラブルや意見の違いに対して、対話を通じて解決しようとする姿勢が見られるのです。

まだ感情的になることが多いですが、少しずつ自己主張や相手の意見を聞くスキルが発展していきます。

特徴: 友達や家族との対話を通じて社会的な問題を解決する。
例: 友達と遊び方について意見が食い違ったとき、話し合って折り合いをつける。

発展段階③：小学校高学年

この時期には、論理的な思考力が発展し、計画的に問題を解決する能力が向上します。

友人関係や学校の課題、自己管理などに対する対応力が必要になります。

小学校高学年①：論理的・抽象的思考の発達

小学校高学年の子どもは、より複雑な問題や抽象的な概念を理解し、論理的に考える能力が大きく発展します。

単なる直感や具体的な事象に頼らず、論理的な推論や因果関係をもとにした問題解決が可能にらるのです。

特徴: 複雑な問題に対して、論理的に分析し、解決策を導き出す。
例: 環境問題や社会問題について、自分なりの意見や解決策を考える。

小学校高学年②：複数の解決策を検討する力

この時期の子どもは、単一の解決策に固執せず、複数の解決方法を考え、それぞれの利点と欠点を比較することができるようになります。

これにより、最適な解決策を選ぶ能力が発展するのです。

特徴: 複数の選択肢を検討し最も効果的な方法を選ぶ。
例: 家庭科や技術の授業でいくつかの方法を試してみて、一番効率的なやり方を選択する。

小学校高学年③：計画力の向上

小学校高学年の子どもは、長期的な視点を持って計画を立て、段階的に問題解決に取り組む能力が向上します。

短期的なゴールだけでなく、長期的なゴールを見据えた行動計画を考えることができるのです。

特徴: 問題解決のために、長期的な計画を立て、ステップを踏んで取り組む。
例: 夏休みの自由研究の計画を立て、どの順番で作業を進めるかを決めて実行する。

小学校高学年④：自律的な問題解決

この時期の子どもは、より高い自立性を持ち、他者に頼ることなく自分で問題を解決する能力が高まります。

必要に応じて他人に助けを求めることはありますが、まずは自分で解決策を考えようとする姿勢が顕著になるのです。

特徴: 自分の力で問題に取り組み、解決する意識が強くなる。
例: 学校の宿題やプロジェクトを自分で計画し、時間を管理して進める。

小学校高学年⑤：他者の視点を理解する能力

小学校高学年の子どもは、他者の視点や感情を理解し、それを問題解決に活かすことができるようになります。

この能力は、友達や家族との対人関係において重要な役割を果たし、協力や妥協を通じて問題を解決する力を育てるのです。

特徴: 他人の気持ちや視点を理解し、それにもとづいて問題解決を進める。
例: クラスメイトとの意見の違いに対して、相手の立場を考えたうえで解決策を模索する。

小学校高学年⑥：協力的な問題解決

高学年の子どもは、グループやチームでの協力を通じて問題解決に取り組む場面が増えます。

協力的なスキルが向上し、役割分担や意見の調整、相互のフィードバックを取り入れて、より効率的に目標を達成できるようになるのです。

特徴: 他者と協力して、共同で問題に取り組む能力が発達する。
例: グループでのプロジェクトや発表で、リーダーシップや調整役として活躍する。

小学校高学年⑦：感情のコントロールと対処力の向上

小学校高学年の子どもは、フラストレーションや不安を感じたときに、感情をよりうまくコントロールできるようになります。

問題解決の際にも、感情に左右されることが少なくなり、冷静に取り組む力が発達するのです。

特徴: 感情を適切にコントロールし、冷静に問題に取り組む。
例: 試験でうまくいかなかったときに、冷静に次の対策を考える。

小学校高学年⑧：批判的思考の発展

高学年の子どもは、情報をそのまま信用せず、批判的な視点から考える力が育ちます。

物事を多角的に考察し、問題に対してより深い洞察を持つことで、より効果的な解決策を導き出すことが可能になるのです。

特徴: 物事の裏側や根拠を探る批判的思考が発展する。
例: ニュースや本で得た情報を、自分で調べ直して真偽を確認する。

小学校高学年⑨：失敗を通じた学びの意識

小学校高学年では、失敗を単なる挫折と捉えるのではなく、学びの機会として受け入れる能力が発達します。

問題解決に失敗した場合、その原因を振り返り、次の機会に改善するためのステップを考える力が育まれるのです。

特徴: 失敗から学び、次に生かす力が強くなる。
例: スポーツの試合で負けた原因を分析し、次の試合に向けた改善策を考える。

小学校高学年⑩：倫理的・道徳的な判断力の発達

小学校高学年の子どもは、問題解決の際に、単なる効率や結果だけでなく、倫理的・道徳的な視点から判断することができるようになります。

他者への影響や社会的な価値観を考慮しながら、解決策を模索する力が発展するのです。

特徴: 道徳的な観点を持ち、他者や社会への影響を考えた問題解決ができる。
例: 友達が困っているときに、自分の利益を優先するのではなく、どうすれば皆が助かるかを考える。

子どもの問題解決能力を高めるための方法

子どもの問題解決能力を高めるためには、日常生活の中でさまざまな経験やサポートを通じて、実践的なスキルを育てることが重要です。

子どもの問題解決能力を伸ばすための具体的な方法をいくつか紹介します。

質問を投げかけて思考を促す
試行錯誤の場を与える
フィードバックを提供する
自分で選択させる
協力とコミュニケーションを促す
目標設定と計画を立てさせる
創造性を引き出す
実生活の問題に取り組ませる
ゲームやパズルを活用する
感情のコントロールを教える
失敗を学びと捉える姿勢を育てる
段階的な指導と自主性のバランス

はと

「順番に解説しますね」

方法①：質問を投げかけて思考を促す

子どもが自分で考える機会を増やすために、単に答えを教えるのではなく、質問を投げかけることで思考を促します。

問題の背景や原因について考えさせ、解決策を導き出すサポートをすることで論理的思考力が養われるのです。

例: 「どうしてこうなったと思う？」、「どうしたらこの問題を解決できるかな？」といった質問を投げかけます。

方法②：試行錯誤の場を与える

子どもが自分で試行錯誤する機会を与えることで、問題解決に必要なスキルを育てます。

失敗を恐れずに挑戦できる環境を整え、うまくいかなかった場合には改善策を考えるよう促しましょう。

例: 工作やパズルなどのクリエイティブな活動を通じて、自分で解決策を見つけさせる。

方法③：フィードバックを提供する

子どもが試した解決策に対して、肯定的で建設的なフィードバックを提供することが重要です。

特に、何がうまくいったのか、どの部分を改善できるかを具体的に伝えることで学びを深めることができるでしょう。

例: 「この部分はすごくうまくいってたね。次はここを少し変えてみたらもっと良くなるかも」といった具体的なフィードバックを与えます。

方法④：自分で選択させる

子どもにいくつかの選択肢を提示し、どの方法が最適かを自分で選ばせることで判断力や決断力を養います。

自分で選んだ解決策を実行することで、責任感や自信を育てることができるのです。

例: 「この問題を解決するには、AとBの方法があるけど、どっちがいいと思う？」と聞いて、選択を促します。

方法⑤：協力とコミュニケーションを促す

問題解決は一人で行うこともありますが、他者と協力することで学べることも多いです。

友達や家族と協力しながら問題に取り組む場面を作り、コミュニケーションを通じた解決策の発見をサポートするのです。

例: 家庭内で共同作業を行い、一緒に問題解決を進める。例えば、家族でキャンプの計画を立て、一緒に準備を進めるなど。

方法⑥：目標設定と計画を立てさせる

長期的な視点を持って問題に取り組むために目標を設定し、その達成のための計画を立てさせることが有効です。

段階的なアプローチを取ることで、達成感を味わいながら、計画性や持続力を養うでしょう。

例: 夏休みの宿題やプロジェクトを、いつまでに何をやるか計画させ、その進捗を確認しながらサポートします。

方法⑦：創造性を引き出す

問題解決には、創造的な発想が重要です。

子どもが自由にアイデアを出せる環境を作り常識にとらわれない発想を尊重することで、創造的な解決策を見つける力を育てるでしょう。

例: アートやストーリーテリングのような活動を通じて、自由に発想させ、そこから問題解決のヒントを得られるようにします。

方法⑧：実生活の問題に取り組ませる

日常生活で起こるリアルな問題に取り組ませることは、実践的なスキルを身につける上で非常に効果的です。

例えば、家事の手伝いや計画を立てることなどを通じて、現実的な問題に対処する力を養います。

例: 「週末の料理を担当してみようか。どの材料を使って何を作るか、計画を立ててみよう」と提案し、実行させます。

方法⑨：ゲームやパズルを活用する

論理的思考やクリティカルシンキングを養うために、問題解決型のゲームやパズルが効果的です。

楽しい体験を通じて、自然に問題解決能力を高めることができます。

例: 戦略ゲームやパズルを家族で楽しみながら、考える力を鍛えます。

方法⑩：感情のコントロールを教える

問題解決には、冷静に状況を分析し、感情に左右されずに対応する力が求められます。

子どもがフラストレーションを感じたとき、まず感情を整理し、冷静になってから問題に取り組むよう促すでしょう。

例: 「今はちょっと怒っているみたいだね。一度深呼吸して、落ち着いてから考えてみよう」といった感情のコントロールを教える。

方法⑪：失敗を学びと捉える姿勢を育てる

失敗を恐れず、そこから学ぶ姿勢を持たせることは、長期的な問題解決能力を高めるために重要です。

失敗があっても責めず、その経験をどう活かすかを一緒に考えることで、ポジティブな成長に繋げます。

例: 「今回はうまくいかなかったけど、何を変えれば次はもっと良くできるかな？」と失敗を学びに転換させる。

方法⑫：段階的な指導と自主性のバランス

子どもが一人で問題を解決できるように最初は指導やサポートを行い、徐々に自主性を持たせるようにします。

解決の過程で徐々にサポートを減らすことで、子どもが自分で問題を解決する力を育てるのです。

例: 何度も質問をしてきた場合、最初は一緒に考え、次回はヒントを与え、最終的には自分で考えさせる。

子どもの問題解決能力を高める親のサポートの仕方

子どもの問題解決能力を高める親のサポートの仕方は、以下のとおりです。

観察と導き
成功体験を積ませる
忍耐力を育てる
自立心を促す
段階的なアプローチ
フィードバックの提供
協力とコミュニケーションの機会を増やす
批判的思考を養う

はと

「順番に解説しますね」

サポート①：観察と導き

子どもが自分で問題を解決するのを見守ることが大切です。

必要に応じてヒントや支援をすることしてあげてください。

サポート②：成功体験を積ませる

簡単な課題やゲームで達成感を得られるようにするといいでしょう。

成功体験を積み重ねることで自己肯定力も高まりますよ。

サポート③：忍耐力を育てる

問題解決に時間がかかっても、すぐに助けてはいけません。

子どもが考える時間を与えることで忍耐力を育てます。

サポート④：自立心を促す

子どもが自分で問題を解決しようとする場面を尊重してあげてください。

サポートが必要なときだけ適切に手助けをすることが大事です。

サポート⑤：段階的なアプローチ

複雑な問題は小さなステップに分けて取り組ませてください。

子どもが達成感を得やすくなりますよ。

サポート⑥：フィードバックの提供

具体的で建設的なフィードバックを与えてください。

子どもが自分の考えを振り返り、改善するための具体的なフィードバックは子どもの成長をサポートします。

サポート⑦：協力とコミュニケーションの機会を増やす

グループでの活動やディスカッションを通じて、他者と協力して問題を解決する能力を伸ばします。

チーム活動や友達との協力を通じて、社会的な問題解決能力を育てる機会を与えます。

サポート⑧：批判的思考を養う

質問を投げかけたり、子どもが自分で情報を調べ、考える機会を提供してあげてください。

問題に対して真意を自分で考える力がついていきます。

問題解決能力が育まれる習い事

問題解決能力が育まれる子どもが問題を見つけ・考え・行動できるおすすめの習い事は、以下のとおりです。

ロボットプログラミング教室
プログラミング教室
ＳＴＥＡＭ教育

はと

「順番に解説しますね」

習い事①：ロボットプログラミング教室

コース名	ロボットクリエイトコース
教え方	少人数制、個々にあわせたカリキュラム
月謝	22,000円
入会金	16,500円
ロボット代	0円（貸出のため）
ロボット	レゴ
授業頻度	月/4回
1回あたりの時間	60分
対象年齢	年長～小学3年生
無料体験	あり

一人ひとりに合わせたオーダーメイドカリキュラム

LITALICOワンダーは、子どもの興味・関心を大切にするオーダーメイドカリキュラムでの授業が評判です。

オンラインでも「コミュニケーションを第一」にする方針とのことで、初めてのオンライン授業でも安心で自分のペースを重視したいお子様におすすめの教室です。

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ロボット代がかからない

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口コミ・評判

LITALICOワンダーに通う前、家では大きめのブロックで遊んでいました。ロボットには興味がなかったのであまり乗り気ではなかったけど、お母さんにすすめられたのでLITALICOワンダーに来ました。
はじめは、知らない人ばかりで恥ずかしくて、嫌だったけど、慣れてくるとロボットをつくって動かすのがとても楽しくて「また来たいな！」と思うようになりました。
引用：リタリコワンダー公式サイト

LITALICOワンダーに来る前は、ブロック教材が好きで、休日は早起きしてずっと遊んでいました。
LITALICOワンダーではロボット製作をしています。
ブロックでつくったロボットをモーターを使って動かすことができるようになりました！
プログラミングも先生たちがヒントをくれるから大丈夫！将来は、ブロック教材をつくる工場のひとかブロックづくりのマスターになりたい！
そしてまだ開発されていないパーツを作ってみたい！
引用：リタリコワンダー公式サイト

上記のように、LITALICOワンダーには良い評判が多いです。

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こんな人におすすめ

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一人ひとりに合ったオーダーメイドカリキュラム
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対象年齢	8歳～
教え方	グループ
月謝	8,000～12,000円前後
入会金	0～10,000円前後
ロボット代	20,000～50,000円前後
使用ロボット	アーテックロボ
授業頻度	月/2回
1回あたりの時間	90分
教室数	900教室以上
オンライン教室	ー
体験教室	あり

【運営会社】
社名	株式会社アーテック（Artec Co., Ltd.）
代表	取締役会長　宇野泰正
所在地	〒581-0066　大阪府八尾市北亀井町3-2-21
電話	072-990-5614
メール	https://www.artec-kk.co.jp/

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アーテックエジソンアカデミーでは、KOOVの教材とほぼ同じソニーと共同開発したロボット教材を使用しています。

ロボット教材は買取になるので、家でもロボット教室でやった続きや自分で新しく作るなど楽しむことができます。

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年長からでも通える

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小学年生以下の自考力キッズでは、ロボットとプログラミングだけでなくパズルも一緒に学ぶので、ロボット教室とは別の部分も伸ばすことができます。

あん

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口コミ・評判

諦めずに思考錯誤し、自分で原因を考えて追求する姿勢が見られるようになった。話し方が論理的になり、成長を感じている。嫌々続けるのではなく、こども自身が楽しみながら通っているのが良い。
引用：公式サイト

悔しいことを悔しいままで終わらせずに乗り越えようとするようになり、勉強も粘り強く思考錯誤する姿勢が出てきた。視野が広がり、ロボットのニュースやパソコン全般に興味を持つようになっています。
引用：公式サイト

ロボットコンテストもあって、子どもが張り切っています。ただ作るだけでなく、誰かと競ったりすることで子どもの向上心も上がり親目線でも楽しみです。
引用：公式サイト

上記のように、アーテックエジソンアカデミーには良い評判も多いです。

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ーこんな人におすすめー

プログラミング重視で学びたい
年長からも学べるコースがある
カラフルなブロックが好きな女の子

習い事②：プログラミング教室

対象年齢	年長～高校3年生
教え方	少人数制、個々にあわせたカリキュラム
月謝	1講座　4,950～7,700円
入会金	16,500円
ロボット代	0～61,050円
使用ロボット	レゴ
授業頻度	月/4回～
1回あたりの時間	60分
教室数	関東に20教室以上
オンライン教室	あり
体験教室	あり

【運営会社】
社名	株式会社LITALICO（LITALICO Inc.）
代表	長谷川敦弥
所在地	〒153-0051 東京都目黒区上目黒2-1-1 中目黒ＧＴタワー15F/16F/20F
電話	0120-990-080
メール	https://www.artec-kk.co.jp/

一人ひとりに合わせたオーダーメイドカリキュラム

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オンライン教室でも安心

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はじめは、知らない人ばかりで恥ずかしくて、嫌だったけど、慣れてくるとロボットをつくって動かすのがとても楽しくて「また来たいな！」と思うようになりました。
引用：リタリコワンダー公式サイト

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引用：リタリコワンダー公式サイト

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ーこんな人におすすめー

先生の評価が高いところがいい
一人ひとりに合ったオーダーメイドカリキュラム
レゴを使ってはじめたい

習い事③：ＳＴＥＡＭ教育

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メリット	デメリット
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